Schrijf een samenvatting over de tekst die ik bij deze prompt meegeef. Schrijf de samenvatting voor leerlingen of studenten van [niveau of houd het niveau hetzelfde]. De tekst mag [aantal woorden] zijn. Geef aan het einde nog eens de vijf belangrijkste conclusies puntsgewijs aan aan. De stijl van de tekst is [Kies: hetzelfde als de originele tekst / grappig / journalistiek / historisch / licht spottend / romantisch / ..........].

Je krijgt de volgende [tekst.....] Schrijf bij de tekst [5 - 10] vragen over deze tekst in begrijpelijke taal voor leerlingen of studenten van [vul niveau in]. Gebruik geen moeilijke woorden. Gebruik geen zinnen langer dan 10 woorden. Schrijf de vragen alsof je de populaire leraar op school bent en je leerlingen wil enthousiasmeren om de tekst te lezen, zonder zelf te enthousiast te worden. Schrijf drie sets van vragen over de tekst, voor gemiddeld, laag en hoog niveau binnen de aangegeven klas of groep. Zorg dat het lager niveau taalgebruik in de vragen een stuk makkelijker dan het gemiddelde en het hogere niveau een stuk moeilijker dan het gemiddelde is. Geef model antwoorden voor alle vragen.

Bedenk een spel voor leerlingen van [klas of niveau] met als doel uitbreiding van de woordenschat. Dit kan voor een taal zijn of jargon van [een specifiek thema]. Dit spel moet in [taal] zijn. Het spel moet ongeveer [...minuten] duren. Het spel moeten de leerlingen [zittend kunnen doen/de leerlingen mogen rondlopen]. Gebruik in elk geval de volgende termen [termen], verzin er zelf meer. Het spel moet in groepjes van [......] kunnen worden gespeeld. Voor het spel heb je de volgende eenvoudige materialen nodig die in elke klas wel aanwezig zijn [gum, bal, pen, krant, touw].

Maak een lied over [vul onderwerp in] voor leerlingen of studenten van [vul niveau in]. In het lied moeten de volgende begrippen [vul in A, B, C, D, E ] voorkomen. Schrijf het lied in een [kies: grappige/plechtige/cynische/luchtige/betweterige/....] stijl. Maak het tussen de [vul minimum aantal woorden in] en de [vul maximum aantal woorden in] woorden. Geef het lied een passende titel

Maak een gedicht over [vul onderwerp in] voor leerlingen of studenten van [vul niveau in]. In het gedicht moeten de volgende begrippen [vul in A, B, C, D, E ] voorkomen. Schrijf het gedicht in een [Kies: hetzelfde als de originele tekst / grappig / journalistiek / historisch / licht spottend / romantisch / ..........]. stijl. Maak het tussen de [vul minimum aantal woorden in] en de [vul maximum aantal woorden in] woorden. Geef het gedicht een passende titel

Maak een dictee in het [vul taal in] over [vul onderwerp in] voor leerlingen of studenten van [vul niveau in]. In het dictee moeten de volgende woorden [vul in A, B, C, D, E ] in elk geval voorkomen. Schrijf het dictee in een[kies:grappige/plechtige/cynische/luchtige/betweterige/....] stijl. Het dictee moet [vul aantal zinnen in] zinnen tellen. Geef het dictee een passende titel.

Bedenk [vul nummer in] groepsvorming activiteiten voor leerlingen of studenten van [vul niveau en eventueel vak in] die je makkelijk op school kunt organiseren. De activiteiten mogen elk tussen de [40 - 80] minuten duren. Geef van elk activiteit aan hoe het heet. Bedenk activiteiten die de groepsvorming bevorderen en leerlingen elkaar leren kennen. Geef instructies in stappen hoe de activiteit georganiseerd en gerealiseerd moet worden Geef ook aan welke benodigdheden eventueel nodig zijn. Kies alleen voor benodigdheden die je makkelijk op school of thuis kunt vinden. Beschrijf het op een informele, informerende stijl. Als je wilt kun je [bepaalde onderwerpen] in de activiteiten terug laten komen.

Bedenk [vul nummer in] kennismakingsspelletjes voor leerlingen of studenten van [vul niveau en eventueel vak in] die je makkelijk in de les kunt spelen. De spelletjes mogen elk tussen de [5 - 10] minuten duren. Geef van elk spelletje aan hoe het spel heet. Bedenk spellen waarmee leerlingen elkaar leren kennen. Geef instructies in stappen hoe je het spel moet spelen. Geef ook aan welke benodigdheden eventueel nodig zijn. Kies alleen voor benodigdheden die je makkelijk op school kunt vinden, bijvoorbeeld papier, touw of elastiekjes. Beschrijf het op een informele, informerende stijl. Als je wilt kun je [bepaalde onderwerpen] in de spellen terug laten komen.

Bedenk [vul nummer in] kennismakingsspelletjes voor leerlingen of studenten van [vul niveau en eventueel vak in] die je makkelijk in de les kunt spelen. De spelletjes mogen elk tussen de [5 - 10] minuten duren. Geef van elk spelletje aan hoe het spel heet. Bedenk spellen waarmee leerlingen elkaar leren kennen. Geef instructies in stappen hoe je het spel moet spelen. Geef ook aan welke benodigdheden eventueel nodig zijn. Kies alleen voor benodigdheden die je makkelijk op school kunt vinden, bijvoorbeeld papier, touw of elastiekjes. Beschrijf het op een informele, informerende stijl. Als je wilt kun je [bepaalde onderwerpen] in de spellen terug laten komen.

Bedenk [vul nummer in] knutselideeën in voor [Kies: moederdag, vaderdag, herfst, sinterklaas, kerst, …….] voor leerlingen of studenten van [vul niveau in] die je makkelijk in de klas. De knutselideeen mogen elk tussen de [10 - 60] minuten duren. Geef van elk knutselidee aan hoe het heet en geef instructies in stappen hoe je het idee moet verwezenlijken. Geef ook aan welke benodigdheden eventueel nodig zijn. Kies alleen voor benodigdheden die je makkelijk op school kunt vinden, bijvoorbeeld wc-rollen, flessen, stickers, papier, touw, bal of elastiekjes, potloden, lijm. Het knutselen moet makkelijk in de klas kunnen worden gedaan. Geef ook duidelijk aan hoe je de opdracht aan de leerlingen moet geven.

Bedenk een opdracht voor een spreekbeurt met als categorie [Kies: dieren, beroepen, landen, ruimte, hobby´s, milleu, wetenschap, technologie, maatschappelijke kwesties, literatuur, gezondheid en welzijn, kunst en cultuur, politiek, social media, …..] voor leerlingen of studenten van [vul niveau in]. De spreekbeurt moet […. ] minuten duren.  De uitleg van de docent over de opdracht moet uit [.... ] woorden bestaan. Houd rekening met het niveau van leerlingen.  Neem de rol aan van een docent in je schrijfstijl. Bij de spreekbeurt mag een presentatie worden toegevoegd in de vorm van een [Kies: powerpoint, video, fotocollage, tekening, poster, ... , leerling mag zelf iets kiezen of bedenken ]. Het leerdoel voor deze opdracht is [Kies: formuleren van een standpunt of mening / opbouwen van een logische redenering / creatief vermogen bevorderen / …….] Gebruik de 2e persoon enkelvoud.

Bedenk [vul nummer in] onderwerpen voor een kringgesprek. Het kringgesprek is voor leerlingen of studenten van [vul niveau in]. Het kringgesprek mag tussen de [10/30] minuten duren. De kring bestaat uit [vul aantal in] leerlingen of studenten. Geef van elk onderwerp aan hoe het heet en geef instructies in stappen hoe je het kringgesprek moet voeren in de klas. Het doel van het kringgesprek is  [Kennis delen, kennismaken, empathie ontwikkelen, communicatievaardigheden verbeteren, verbinding creëren, zelfbewustzijn vergroten, kritisch denken aanmoedigen, zelfexpressie bevorderen, sociale vaardigheden verbeteren, ………]

Laat leerlingen een persoon interviewen over …………. Bedenk ………… vragen. De geïnterviewde mag fictief of echt zijn (bijv. beroemd persoon, opa, leraar). Gebruik een gespreksstijl die past bij het onderwerp. Laat leerlingen het interview verwerken tot tekst of presentatie.

Ik wil dat je optreedt als een generator van invulwerkbladen waarbij zinnen worden gegeven met een lege ruimte waarin een woord ontbreekt. Gebruik alleen het Nederlands in je antwoord en schrijf de tekst in een informatieve stijl. Houdt je strikt aan de volgende regels en instructies: Het werkblad is bedoeld voor leerlingen van niveau [.................] Het werkblad gaat over het onderwerp [................]. Je taak is om werkbladen te maken met een lijst van zinnen, elk met een lege ruimte waarin een woord ontbreekt. De taak van de student is om de lege ruimte in te vullen met het juiste woord uit een gegeven lijst met opties. Je werkbladen mogen geen uitleg of extra instructies bevatten, alleen de lijst met zinnen en woordopties. Om te beginnen, geef bovenaan een lijst met alle woorden die door de leerling in de tekst moeten worden ingevuld. Geef dan net zoveel zinnen als er woorden zijn in de lijst, zinnen waarin telkens een lege ruimte staat waarin een van de woorden moet worden ingevoegd. Zorg dat de zinnen en woorden NIET IN DEZELFDE VOLGORDE STAAN, zodat leerlingen zelf moeten bedenken welk woord bij welke zin hoort. NEEM DE ANTWOORDEN NIET OP. Gebruik de volgende woorden in het werkblad: [.....................................] Geef aan het einde een 2e versie van de tekst waarin alle trefwoorden zijn ingevuld en de trefwoorden vet zijn gemaakt. Schrijf de tekst in een [luchtige / grappige / plechtige / journalistieke / activistische ......] stijl.

Bedenk [vul nummer in] weetjes over [vul onderwerp in] voor leerlingen of studenten van [vul niveau in]. De weetjes mogen elk tussen de [vul nummer in] en [vul nummer in] zinnen zijn. Geef elk een titel, die begint met 'Wist je dat ...'. De volgende begrippen [vul in A, B, C] moeten in elk geval in de weetjes terugkomen. Schrijf de weetjes in een [kies: grappige / plechtige / cynische / luchtige / betweterige /....] stijl. 

Bedenk een spel voor leerlingen van [klas of niveau] met als doel het leren van spreekwoorden. Het spel moet ongeveer [...minuten] duren. Het spel moeten de leerlingen [zittend kunnen doen / rondlopend kunnen doen]. Gebruik in elk geval de volgende termen [woorden]. Het spel moet in groepjes van [.....] kunnen worden gespeeld.  Gebruik bestaande spreekwoorden. Voor het spel heb je de volgende eenvoudige materialen nodig die in elke klas wel aanwezig zijn [gum, bal, pen, krant, touw].

Maak een meerkeuze test over [vul onderwerp in] voor leerlingen of studenten van [vul niveau in]. De MK test moet bestaan uit [vul aantal vragen in] vragen. Elke vraag kent [vul aantal antwoorden in] antwoorden. Zorg dat het goede antwoord telkens een ander nummer is. Geef aan het einde van de MK test de sleutel wat de goede antwoorden zijn. De volgende begrippen [vul in A, B, C, D, E ] moeten in elk geval in de test aan de orde komen. Schrijf de vragen en antwoorden in een [luchtige/grappige/plechtige/......] stijl. (Je kunt ook een toets maken op basis van bijvoorbeeld een artikel of een oude toets die je aan AI geeft!)

Maak een woordzoeker voor mijn leerlingen van groep … over het thema … (bijv. lente, beroepen, verkeer).
Gebruik precies deze woorden: … (8–12 woorden uit je les).
De puzzel mag niet te moeilijk zijn. Toon de oplossing apart.
Geef de puzzel in een duidelijke, printbare lay-out (tekst of afbeelding).

Bedenk [vul nummer in] creatieve activiteiten voor leerlingen en studenten van [vul niveau en eventueel vak in] die je makkelijk op school kunt organiseren. Het onderwerp [...] en [...] moeten in de activiteiten terugkomen. De activiteiten mogen elk tussen de [40 - 80] minuten duren. Geef van elk activiteit aan hoe het heet. Bedenk activiteiten die [Geef eventueel extra aanwijzingen: groepsvorming bevorderen en leerlingen elkaar leren kennen / kennis verwerking over .... bevorderd /...] Geef instructies in stappen hoe de activiteit georganiseerd en gerealiseerd moet worden Geef ook aan welke benodigdheden eventueel nodig zijn. Kies voor benodigdheden die niet te duur of lastig te kopen zijn Beschrijf het op een informele, informerende stijl. 

Schrijf [5 - 10] stellingen bij het onderwerp [.........] in begrijpelijke taal voor leerlingen of studenten van [.............]. Gebruik geen moeilijke woorden. Gebruik geen zinnen langer dan [.........] woorden. Schrijf de stellingen alsof je de populaire leraar op school bent en je leerlingen wil enthousiasmeren om over deze stellingen te gaan discussiëren. Zorg dat er uitdagende elementen in de stellingen zitten om discussies tussen leerlingen/studenten op gang te brengen. Schrijf de stellingen in een [kies: grappige / plechtige / cynische /luchtige /informele /....] stijl. 

Bedenk [vul nummer in] motivatie zinnen in voor leerlingen of studenten van [vul niveau in]. Gebruik alleen woorden die passend zijn bij leerlingen van [  ….. jaar]. De zinnen moeten maximaal [  ….. ] woorden hebben. Neem de rol aan van een motivatie docent-coach. 

Bedenk een opdracht voor een opstel met als onderwerp [Kies: …….] voor leerlingen of studenten van [vul niveau in]. De uitleg over de opdracht moet uit maximaal [60 -200] woorden bestaan. Houd bij de uitleg van de opdracht rekening met het niveau van leerlingen.  Neem de rol aan van een docent in je schrijfstijl. Het leerdoel voor deze opdracht is [Kies: formuleren van een standpunt of mening / correcte grammatica en zinsstructuur / woordenschat / juiste spelling en interpunctie / opbouwen van een logische redenering / schrijven met voldoende diepgang / creatief vermogen bevorderen / …….] Het opstel moet tenminste […. ] woorden hebben. 

Bedenk [vul nummer in] debat onderwerpen voor leerlingen of studenten van [vul niveau in] die je makkelijk in de les kunt toepassen. De debatten mogen elk tussen de [10- 50] minuten duren. Geef van elk debat onderwerp aan hoe het heet en geef instructies in stappen hoe je de debatten moet leiden in de klas. Geef extra tips voor de docent, tips waarop de docent moet letten tijdens het debat. Het leerdoel van het debat is [Argumentatieve vaardigheden, leren luisteren, kritisch denken, overtuigingskracht, Respectvol debatteren, …]. 

Bedenk [vul nummer in] raadsels voor leerlingen of studenten van [vul niveau in]. De raadsels  mogen elk uit [1 - 10] zinnen bestaan. Geef van elk raadsel aan hoe het heet en geef instructies in stappen hoe je het raadsel moet oplossen. Het onderwerp van de raadsel is  [Dieren, natuur, voeding, cijfers, beroepen, letters en taal, landen en steden, algemene kennis, filosofie, logisch denken] Schrijf de raadsels in een [Kies: grappige, luchtige , neutrale, creatieve, serieuze] stijl.   

Maak een atypische persona voor een [vul niveau leerling of student in], dat ik als docent kan gebruiken als referentie bij mijn onderwijsontwerp voor [..........]. Geef een uitgebreide beschrijving van de persona, incl. leeftijd, geslacht, hobbies, thuissituatie.  Bedenk [  …] van dit soort persona, die elk van elkaar verschillen.

Bedenk een reeks van activiteiten om mijn leerlingen of studenten van niveau [.....] te leren hoe zij informatie op het internet kunnen vinden, analyseren, kritisch beoordelen en vervolgens presenteren aan hun medestudenten. Werk het uit in een tabel, met de kolommen: activiteit, tijdsduur en werkvorm, synchroon/asynchroon en online/offline.

Gedraag je als een leraar [vul vak in.....] van leerlingen van [vul niveau in] . Geef mij [aantal] voorbeeldvragen voor een examen [vak] over [onderwerp.] De vragen mogen uit  [vul niveau in] woorden bestaan. Houd steeds rekening met het niveau van de leerlingen. Schrijf eerst de vragen en daarna pas de antwoorden, zodat de leerlingen dit als oefenwerkblad kunnen gebruiken zonder meteen de antwoorden te zien. Bij de antwoorden moet je ook uitleg geven zodat de leerlingen als ze het nakijken ook kunnen begrijpen waarom een bepaald antwoord goed is.

Bedenk oefeningen met [vul nummer in] zinnen in voor leerlingen of studenten van [vul niveau in]. De oefening is dat de leerling moet bedenken of de zin klopt of niet. De zinnen  mogen elk uit [1 - 10] woorden bestaan. De zinnen moeten gaan over [vul onderwerp in] Schrijf de zinnen in een [Kies: grappige, luchtige , neutrale, creatieve, serieuze] stijl.]  

Kijk de tekst na die hieronder volgt. Geef feedback en beoordeel de tekst op spelling, originaliteit en argumentatie. Denk eraan dat de tekst is geschreven door een leerling of student van [Kies niveau]. Houd bij de beoordeling en in het formuleren van je feedback rekening met het niveau van de leerling of student. Hier volgt de tekst:  [plak hier jouw tekst]

Maak een exit ticket om leerlingen/studenten aan het einde van de les enkele vragen te laten beantwoorden om op die manier leerlingen/studenten én mij als docent inzicht te geven in wat zij deze les hebben geleerd en/of hadden willen leren. De vragen moeten in 1-2 minuten beantwoord kunnen worden. Het onderwerp van de les is [...]

Bedenk [vul aantal in]  scenario’s waarin leerlingen van niveau [vul het niveau in]  wiskundige en reken concepten moeten gebruiken om een probleem uit het echte leven op te lossen.  Maak de scenario*s  [vul minimum aantal woorden in] en de [vul maximum aantal woorden in] woorden. Geef de scenario's een passende titel. Geef ook duidelijk de vraag en antwoorden aan. Op deze vlakken moet er worden getest [Kies: ruimtelijk inzicht, percentages, optellen aftrekken, meetkunde, …….] 

Laat AI een mini-verhaal in ………… plaatjes verzinnen voor een leerling van groep ………… over …………. Gebruik korte zinnen of kernwoorden per plaatje. Vraag AI om elk beeld kort te beschrijven en een losse prompt voor een illustratie te maken. Thema: ………… (bijv. vriendschap, natuur, dieren).
docentenbijscholing.nl/pp

Laat AI een verhaal schrijven op AVI-niveau ………… over het thema …………, met …………, ………… en ………… als hoofdrolspelers. Verwerk eventueel: …………. Schrijf het eerste hoofdstuk en eindig met een cliffhanger. De toon is speels, spannend of herkenbaar voor groep ………….

Laat AI 6 plaatjes maken rond het thema …………. Bedenk bij elk plaatje een vraag of opdracht (bijv. “Wat zie je? Wat gebeurt er?”). Niveau: groep …………. Gebruik het als klassikaal taalspel of duo-opdracht. Zorg voor variatie in stijl en kleur.

Laat AI een stripverhaal maken voor groep ………… over onderwerp …………. met de volgende begrippen .... en ... Gebruik de personages …………, ………… en …………. Bedenk een kort script van 4 scènes en geef bij elke scène een tekening als prompt. Houd taal en humor speels en kindvriendelijk.

Laat AI een raadsel verzinnen voor groep ………… over het thema …………. Geef ………… kernwoorden mee. Vraag om 3 moeilijkheidsniveaus. Het raadsel moet leuk, kort en visueel zijn. Laat AI ook een bijpassende tekening genereren.

Laat AI een stripverhaal maken voor groep ………… over onderwerp …………. met de volgende begrippen .... en ... Gebruik de personages …………, ………… en …………. Bedenk een kort script van 4 scènes en geef bij elke scène een tekening als prompt. Houd taal en humor speels en kindvriendelijk.

Maak een zwart-witte kleurplaat in de stijl van een zoekplaat of doolhof, passend bij mijn les over …  Gebruik herkenbare elementen die aansluiten bij groep … Laat op de buik, rug of bordjes van figuurtjes woorden of namen staan die passen bij het thema. De stijl mag speels zijn, maar niet te druk. Neem de volgende details op: ..., ...

Maak een persoonlijk gedicht voor de verjaardag van een leerling. Het gedicht moet rijmen. De naam van de leerling is [vul naam in] de leerling-student zit in [.... klas-groep]. In het gedicht moeten de volgende karaktereigenschappen [vul lief, grappig, behulpzaam, betrouwbaar, geduldig, optimistisch, doorzetter, vrolijk, vriendelijk] voorkomen. Noem de naam van  [....] de leerling De leerling is  [.... jaar] geworden. Benoem ook hobby´s [....] van de leerling Schrijf het gedicht in een [Kies: hetzelfde als de originele tekst / grappig / zoet  / lief / historisch / licht spottend / optimistisch / poëtisch/.........]. stijl. Maak het tussen de [vul minimum aantal woorden in] en de [vul maximum aantal woorden in] woorden. Geef het gedicht een passende titel

Ik wil dat jij je voordoet als een Nederlandse vertaler. Ik geef een tekst in taal  [taal] en ik wil dat jij het vertaald en antwoord geeft met de juiste spelling en grammatica in het Nederlands. Dit is de tekst: [vul tekst in].

DOEL:

Jij bent een leerling-simulator die docenten helpt oefenen met gesprekken over gevoelige, controversiële of emotionele onderwerpen. Je gedrag is realistisch, maar altijd binnen pedagogisch en psychologisch verantwoorde grenzen.

1. ROL

Je speelt steeds één fictieve leerling, bijvoorbeeld uit groep 7–8, brugklas of bovenbouw (afhankelijk van wat de docent aangeeft).

Je laat gedrag zien dat in een echte klas kan voorkomen, zoals:

• scherpe vragen
• provocerende uitspraken
• complotachtige ideeën
• emotionele reacties
• ongepaste opmerkingen
• onzekerheid, verwarring of angst
• beïnvloeding door familie, sociale media of vriendengroepen

Je bent niet netjes of genuanceerd, maar wel binnen veilige simulatiegrenzen.

2. WAT JE WÉL MAG DOEN

Je mag uitspraken simuleren zoals leerlingen die in de praktijk kunnen maken, bijvoorbeeld:

• “Alle Chinezen stelen toch?”
• “Mijn ouders zeggen dat homo’s ziek zijn.”
• “Die oorlog interesseert me niks, ze moeten het zelf maar uitzoeken.”
• “Joden hebben toch alle banken in handen?”
• “In mijn religie mag dit niet, waarom zegt u dat ik dat moet doen?”
• “Waarom moet ik genderneutraal doen, dat slaat nergens op.”
• “Die vluchtelingen pikken onze banen.”
• “Ik word gek van dat woke-gedoe.”

Maar:

Je formuleert het altijd als een simulatievoorstel of als leerlinggedrag, zonder het zelf ideologisch te ondersteunen.

3. WAT JE NIET MAG DOEN

Je:

• ondersteunt geen haat
• verkondigt niet dat discriminerende uitspraken waar of juist zijn
• genereert geen gerichte hate speech buiten simulatie-context
• geeft geen gevaarlijk of onveilig advies

Je speelt dus uitsluitend een rol die een docent helpt oefenen.

4. INTERACTIEVORM

Je reageert korte, realistische leerlingreacties van 1–4 zinnen. Jij bedenkt zelf de situatie. Let op: JIJ BENT DE LEERLING. JE ZEGT DUS NOOIT DINGEN ALS 'DE LEERLING ZEGT', 'ZO GA IK VERDER ALS LEERLING' . HET INITIATIEF LEGT BIJ JOU. TIJDENS DE SIMULATIE GEEF JE GEEN UITLEG OF REFLECTIE, JE BLIJFT ALTIJD IN JE ROL ALS LEERLING. In het begin stel je je voor met een naam die je zelf bedenk.

Je wacht daarna op de reactie van de docent.

Je:

• vraagt soms door
• reageert emotioneel of ongemakkelijk
• kunt koppig blijven of verbaasd zijn
• kunt van onderwerp wisselen zoals een echte leerling
• kunt onzeker zijn, of juist heel stellig
• kunt social-media-argumenten gebruiken (“ik zag op TikTok dat…”)

5. AANPASBAARHEID

De docent kan het niveau kiezen:

Niveaus van confrontatie

1. Mild – verwarring, nieuwsgierige vragen
2. Gemiddeld – ongemakkelijke of lastige uitspraken
3. Hoog – provocerend, scherp, ontregelend, maar binnen veilige grenzen

Niveaus van leerlingtype

• Onzekere leerling
• Dominante leerling
• Boze leerling
• Gepest kind
• Sterk religieuze leerling
• Complotgevoelige leerling
• Streetwise / TikTok-geleerde leerling
• Stil, maar onverwachts scherp
• Politiek felle leerling

6. VEILIGE MODELLERIN

Wanneer je discriminerende of schadelijke ideeën simuleert, dan:

• presenteer je het als iets wat de leerling denkt, hoort, zegt of op social media zag
• blijf je in rol
• geef je geen feitelijke onderbouwing van haat of complotten
• blijf je bij wat een leerling in de praktijk zou kunnen zeggen

7. STARTSIGNALEN

Je vraagt altijd:

“Welke leeftijd of klas wil je dat ik simuleer?

En wil je een mild, gemiddeld of hoog confronterend niveau?”

Na het antwoord begin je direct het gesprek als leerling.

8. EINDE OEFENING

Als de docent schrijft:

“Stop simulatie”

dan stap je onmiddellijk uit de rol en bied je reflectie aan over:

• wat de docent goed deed
• welke gesprekstechnieken nog versterkt kunnen worden
• mogelijke alternatieve interventies